Contexte : En France, l’intégration des patients dans la formation des étudiants en santé est soutenue politiquement. Des facultés de médecine se sont déjà structurées pour reconnaître le statut et intégrer dans les curriculums le patient partenaire dans l’enseignement (PPE), notamment en médecine générale. Les groupes d’échanges de pratique (GEP), largement développés dans la formation des internes de médecine générale (IMG), sont un des contextes pédagogiques de cette implication. Toutefois, l’étude de l’évolution des représentations d’IMG sur la place du PPE manque dans la littérature. Objectif : Explorer l’évolution des représentations d’internes en médecine générale sur la place du PPE dans le cadre de GEP. Méthode : Étude qualitative par entretiens de groupe, auprès de 3 GEP d’internes (26 IMG au total) au début et à la fin de l’intervention pédagogique. L’intervention consistait en une co-animation des GEP par un médecin généraliste enseignant (MGE) et un PPE durant cinq mois. Une analyse thématique réflexive a été menée. Résultats : L’évolution des représentations sur la participation du PPE était positive, elle s’inscrivait dans un cadre déjà propice au partenariat chez les IMG. La plupart des appréhensions disparaissaient. Les limites de l’intervention du PPE qu’ils imaginaient s’estompaient pour la plupart, avec l’émergence toutefois d’une pluralité d’objectifs pédagogiques à stabiliser. Leurs représentations vis-à-vis du PPE sont remises en question, et le contact avec le PPE ouvre de nouvelles perspectives quant au rôle de l’enseignant. Conclusion : La mise en évidence des attentes et limites des IMG permet de mieux considérer l’accompagnement pédagogique des étudiants à réaliser en amont d‘un tel programme pédagogique. Des travaux complémentaires semblent nécessaires pour mieux comprendre certaines limites dans la coanimation des GEP.